Процесс формирования метапредметных результатов средствами метапредметных категорий в клубе «Гринвич»

для учащихся 5-7 классов в условиях перехода на ФГОС ООО

 (отчет о функционировании краевой апробационной площадки)

Мир, в котором мы живем, сложен и многообразен, но, в то же время,  целостен, поэтому зачастую недостаточно знаний, полученных не только в школе, но и в нескольких учебных заведениях. Причиной, на наш взгляд, является то, что мы в течение многих лет изучаем разрозненные дисциплины, не выделяя никакой связи между ними. С введением новых ФГОС есть надежда, что ситуация кардинально изменится, поскольку в качестве нового методологического подхода заложено требование к метапредметным результатам обучения. Становится ясно, что в рамках имеющихся предметных форм обучения получить качественный результат, соответствующий новым стандартам во всей своей полноте, невозможно,  поэтому в 2011 – 2012 учебном году мы и решили разработать и внедрить в практику  работы школы проект «Работа с метапредметными категориями  при реализации ФГОС ООО».

«Мета» – означает «стоящее за».Метапредметы — это предметы, отличные от предметов традиционного цикла, поэтому мы, реализуя проект, создали новую учебную форму и соответствующую ей  модель.

Новизна

Во-первых, обычно учащийся, работая с материалом литературы, математики, биологии, истории и т. д., запоминает важнейшие определения понятий. Попадая же на занятие по работе с метапредметными категориями, ученик не запоминает, но промысливает, прослеживает происхождение важнейших понятий, которые определяют данную универсальную категорию. Он как бы заново открывает эти понятия.  И тогда ученик обнаруживает, что, несмотря на разные предметные материалы, он в принципе проделывал одно и то же, потому что он работал с одной и той же формой  . 

Во-вторых,  школьники  осваивают  определенные способы деятельности и понимают, что через  их освоение можно выходить на любые школьные  предметы, т. е. начинает видеть межпредметные связи, но не по типу ассоциативного наталкивания материала, а за счет того, что осваиваются универсальные учебные умения.

В-третьих, в быстро меняющемся мире очень важно уметь работать с информацией, выделяя главное и второстепенное, реализация данного проекта позволяет сформировать у школьников это  универсальное действие.

В-четвертых,в процессе реализации проекта организовывается погружение всех учителей, работающих в пятых классах в тематику занятий учащихся (взаимообучение педагогов -  это одна из современных форм повышения квалификации, поэтому для учителей, которые погружены в проект, открывается   возможность и стимул к саморазвитию).

Основная идея

Разработать и провести систему занятий по работе с метапредметными категориями для учащихся 5-7 классов и реализовать их через краткосрочные курсы во внеурочной деятельности (клуб путешественников Гринвич), а полученный результат перенести в урочный процесс.

«Мета» указывает на более высокий уровень интеграции, обобщения, универсальности. Метапредметность характеризует выход за предметы, но не уход от них. Метапредмет – это то, что стоит за предметом или за несколькими предметами, находится в их основе и одновременно в корневой связи с ними.  Метапредметность не может быть оторвана от предметности.

Существует две формы метапредметов

1. Связка между предметами

2. Отдельные учебные курсы (Знание, Знак, Проблема, Задача и др.)

При разработке нашего проекта мы придерживались первой формы, т. е. осуществление связи между учебными дисциплинами посредствам метапредметных категорий («фундаментальных образовательных объектов»). Фундаментальные образовательные объекты   – ключевые сущности, отражающие единство мира и концентрирующие в себе реальность познаваемого бытия. Это универсальные узловые точки основных образовательных областей.

Их примеры

×                     Определение и понятие.

×                     Рисунок и схема.

×                     Знание и информация.

×                     Цель и задача.

×                     Роль и позиция.

×                     Модель и способ.

×                     Содержание и форма.

×                     Знание и незнание.

×                     Порядок и хаос.

×                     Изменение и развитие.

×                     Простое и сложное.